教室の​特徴

授業では、​子どもが​自分で​ページを​開き、​問題を​解きます。​答え合わせも、​自分で、​または​隣の​子と​行います。​講師は​そばで​様子を​見ながら、​つまずいた​ところを​確認します。

自分で​答えを​確かめ、​間違いを​直す練習も​大切に​しています。​講師は​必要な​ところを​手伝いながら、​子ども​自身が​取り組めるよう心がけています。

間違えた​答えには​一重線を​引いて、​横に​書き直します。​枠の​外に​書く​ときは​問題の​番号を​振ります。​消しゴムは​使いません。

間違えた​答えと​直した​答えを​残す​ことで、​講師が​つまずいた​ところや​直し方を​確認できます。

いま解いている​問題の​すぐ​そばに​そろばんを​置き、​持ち方と​指の​動かし​方から​練習します。​左手で​そろばんを​深く​持ち、​右手の​親指と​人差し指で​珠を​弾きます。

鉛筆を​右手で​持つ​場合は、​持ったまま​珠を​弾きます。​左利きの​お子さんは、​鉛筆を​左手で​持ち、​珠は​右手で​弾きます。

足し算の​途中で​珠を​とることもある​ため、​計算と​珠の​動きを​区別して​伝えます。​例えば​3に​8を​足すときは、​「2を​とって​10を​いれます」と​説明します。

計算には​「足す・​引く」、​珠の​動きには​「いれる・とる」と​いう​言葉を​使い、​動かし​方が​伝わるように​しています。

合わせて​10に​なる数を​「ともだち」、​合わせて​5に​なる数を​「なかま」、​5と​残りの​数に​分ける​ことを​「ぶんかい」と​呼びます。​こうした​名前を​使って、​くり​上がりとくり下がりを​説明します。